Aprendiendo en el Sol

Otro año más cerramos curso y ciclo… ¡y cuánto cuesta cerrar la puerta! Siempre me sucede: el año de graduación tengo la sensación de que forzamos la máquina, rematando y cerrando mil cosas en tiempo récord y luego… a continuación un par de semanas con una sensación de vacío, de ¿y ahora qué? Por eso intento ponerle palabras, escribir para ordenar un poco todas estas sensaciones y poder equilibrar un poco la balanza, porque a veces, cuando cada 2 o 3 días toca hacer nueva lista de cosas pendientes urgentes, corremos el riesgo de sentir que no llegamos a todo, porque siempre quedan cosas que no se pudieron hacer, pero necesitamos ver todo lo que sí logramos hacer. Este ha sido un curso intenso de trabajo en equipo. En EQUIPO, así en mayúsculas. Mis compañeras y yo hemos compartido cientos de mensajes, correos, reuniones de nivel y huecos que no lo eran pero se reconvertían en reuniones de nivel/reuniones de proyecto. Ni sé el número de CANVAS, carpetas de Notebook, documentos en Drive y...

No elegimos dónde nacemos, ni cómo, ni cuando, ni tampoco el entorno en el que lo hacemos. Cada uno lo hacemos en unas circunstancias, tiempo y lugar diferentes, y en absoluto elegido por nosotros mismos.  Hoy me gustaría compartir una reflexión que me ronda la cabeza desde hace días sobre el regalo de la diferencia.    La diferencia no siempre la marca nuestra persona o nuestro cuerpo, a veces la diferencia la marca nuestro entorno, diferente al de la mayoría del lugar donde vivimos. Sentirnos diferentes nos incomoda, nos revuelve, tratamos de ocultarlo, de cambiarlo. Bueno, si somos sinceros en nuestra infancia no nos incomoda, porque no vemos la diferencia, la normalizamos, a fin de cuentas... ¿Qué es la normalidad?  No es más que un constructo, algo que creamos y tratamos de definir cada uno de nosotros desde nuestras propias vivencias, la normalidad no es ni más ni menos que lo normal, lo habitual, de cada uno. Después, en la adolescencia, o incluso a...

El año pasado, después de una minuciosa revisión, publiqué esta entrada con todos los libros que había encontrado que estuvieran escritos para niños sordos, que hicieran referencia a la lengua de signos o que incorporaran algún personaje sordo. Desde entonces se han publicado algunos libros más, o he ido encontrado otros que no conocía. Así que publico esta entrada con algunos nuevos hallazgos: - Aventuras legendarias de Anna Kadabra 2. La canción de los dragones (a partir de 7 años): En la anterior entrada ya mencioné esta saga, en la que aparece un personaje sordo, Tina Purpurina. Mañas, P. (2023):  La canción de los dragones. Aventuras legendarias de Anna Kadabra 2 . Planeta. La saga de Anna Kadabra es una de las series más vendidas para niños y niñas de 6-8 años en la actualidad. Cuenta las aventuras de Anna Kadabra, Marcus Pocus, y otros pequeños aprendices de magia. Me hace especial ilusión porque hace un par de años su autor, Pedro Mañas, acudió al CEIP El Sol para hacer u...

Hace unas semanas asistí a la obra de teatro Manual básico de Lengua de Signos para romper corazones . La obra relata la historia de amor entre dos jóvenes, uno sordo y el otro oyente. En un tono desenfadado se pueden observar algunas dificultades en la comunicación, así como el proceso durante el cual el protagonista oyente va aprendiendo LSE y va conociendo y comprendiendo algunos aspectos culturales de las personas sordas. Esta obra de teatro se estrenó hace un par de años, pero como consecuencia del fallecimiento del guionista y director dejó de representarse. Ahora ha retomado la representación de la obra un nuevo director contando con los dos actores protagonistas.  La representación es bastante accesible ya que hablan y signan, pero además cuenta con subtítulos, excepto en las primeras escenas, para ayudar a que el espectador se ponga en la piel de los protagonistas con sus dificultades de comunicación iniciales. Esta obra parte de una idea original de Roberto Pérez Toledo d...

El pasado 29 de enero de 2024 nos entregaron el premio Nacional de discapacidad Reina Letizia por nuestros ya más de 20 años de Proyecto Inclusivo en el CEIP El Sol. Siento que yo ya llevo la mitad de la andadura de este proyecto, pues este es mi undécimo curso trabajando en el colegio y me siento parte de él. Este proyecto, hoy en día consolidado y referente para otros centros y otras comunidades, es fruto de la apuesta y el esfuerzo de profesionales con mucha vocación. Profesionales, algunos, que trabajaron cuando el centro era un Instituto Nacional con residencia, posteriormente cuando el colegio era un Centro de Educación Especial, o que llegaron con la creación del colegio ordinario, y todos ellos apostaron por la integración de ambos centros, por el uso de la LSE y la inclusión en las aulas de alumnos oyentes y alumnos con discapacidad auditiva; con mucho trabajo por delante, repensando muchas cosas y remando un poco, si no contra corriente, sí al menos por aguas desconocidas. La...

A todos nos encanta leer un libro o un cuento y encontrarnos un personaje con el que nos sentimos identificados, porque parece que a partir de ese momento se entrelaza la trama y características del personaje con nuestra historia y nos sentimos parte de ella. No importa la edad que tengamos. Sentirnos identificados con una persona real o imaginaria nos ayuda a poner nombre a algunos sentimientos, a no sentirnos extraños y en ocasiones puede ayudar incluso a gestionar duelos o crisis de identidad. También ayuda a que otras personas, al leerlo, comprendan un poco más esas emociones y vivencias y conozcan un poco más, e incluso seamos más capaces de ponernos en los zapatos de otra persona, es decir, ayuda a comprender y empatizar. Pero claro, no siempre es fácil encontrar un personaje con el que identificarse... En el caso de los alumnos con discapacidad auditiva no hay mucha literatura en castellano, pero aquí comparto algunas novelas que he ido encontrando en las que el protagonista o a...

Cada día me doy más cuenta de lo delicados y frágiles que son nuestros alumnos. Y, por ende, de lo cuidadosos y cuidadosas que hemos de ser los y las maestras (somos mayoría así que voy a hablar en femenino, pero me refiero a ambos sexos). Porque una palabra o un gesto puede animar y hacer cambiar la racha negativa de un alumno. Pero desgraciadamente también una palabra mal dicha, o un gesto puede desanimar a nuestros chicos y hacer mella en sus corazones. Sus mentes y sus corazones están en desarrollo, y por ello hemos de ser verdaderamente cuidadosos. Para ellos las maestras somos un referente, y lo que decimos es especialmente importante, aunque nos quejemos de que aparentemente no nos hacen mucho caso. Cada uno de nosotros, si hacemos memoria, recordamos ese profesor que confió en nosotros en la escuela o en el instituto, y tuvo una palabra amable que sirvió de piedra angular, para a partir de ahí crecer y/o cambiar el rumbo. Pero también algunos recordaréis ese otro profesor que t...