Aprendiendo en el Sol

En esta última tarea del curso MOOC: ABP hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia se nos pide presentar detalladamente el prototipo de proyecto, y por otro lado realizar un análisis DAFO de nuestro proyecto. Vamos allá: (Imagen de MediaModifier, en Pixabay) Proyecto "El trabajo de nuestras familias": - Contexto : Este proyecto ha sido diseñado y puesto en práctica en el CEIP El Sol, un centro preferente para alumnos con discapacidad auditiva de Madrid (explico un poco algunas características en esta entrada ). Está diseñado para 5º de Primaria. Se ha llevado a cabo con dos grupos (actualmente somos línea 4). Respecto a las características de mi grupo, he de decir que se trata de un grupo muy motivado, participativo e integrador, ya que tienen en cuenta las dificultades de los compañeros. A la hora de agruparlos para el desarrollo del proyecto tuve en cuenta que en cada grupo hubiera un alumno con más capacidad para ayudar y

Últimamente se habla mucho sobre neuroeducación, y proliferan los Máster y cursos sobre esto, pero ¿Qué es exactamente la neuroeducación y por qué tiene tanta importancia? Vamos por partes. Por neuroeducación entendemos una nueva disciplina que tiene como objetivo optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje basándose en los conocimientos que tenemos sobre el funcionamiento del cerebro humano. (imagen de ElisaRiva, tomada de Pixabay) Francisco Mora Teruel, doctor en Neurociencia y catedrático de Fisiología Humana de la Universidad Complutense de Madrid, autor de varios libros y divulgador asegura que “el cerebro no aprende si no hay emoción ”. Me parece una afirmación muy contundente, pero lo que sí está más que claro es que el aprendizaje con emociones es más importante, más duradero y más eficiente. También nos habla del peso de la genética (un 25% aproximadamente) y el peso del ambiente y la estimulación (el 75% restante), que ahí es donde nosotros, junto con las familias, ac

 En esta unidad del curso MOOC ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia de INTEF nos proponen realizar una rúbrica de nuestro proyecto y una línea del tiempo. Rúbrica de aprendizaje de mi proyecto: Línea del tiempo: Como veis he incluido los murales que ha hecho mis alumnos. El proyecto lo he llevado a la práctica en estas últimas semanas de clase, a la vez que iba aprendiendo sobre el ABP en este curso, y no puedo estar más satisfecha: mis alumnos han disfrutado y aprendido, y para mí ha sido mi "salto al ABP". Como comenté en esta entrada , sólo había realizado un proyecto antes de llegar a este curso, y aunque fue una experiencia bonita el proceso y resultado fue muy mejorable. En esta ocasión me he sentido más segura y creo que el resultado ha sido mucho mejor. Espero que os resulte interesante. 

El martes pasado tuve la suerte de ver un Webinar organizado por Thinkö en el que Eva Martínez Francés explicaba un poco la metodología ABP desde su experiencia.  Me encantó por sus ideas, sus materiales, pero sobre todo por la pasión e ilusión que transmitía. A todos nos ha pasado, que hay compañeros que desprenden tanta ilusión al hablar que sólo con escucharles ya quieres ser partícipe de sus ilusiones y sus proyectos. Además hablaba de proyectos que ha realizado, enseñando materiales, imágenes El Webinar se puede recibir dejando nombre, teléfono y correo electrónico en este enlace .  Eva es maestra en un colegio de la provincia de Zaragoza, y lleva muchos años trabajando por proyectos, primero en infantil y ahora en Primaria. Podéis saber más de ella en este blog . (@pasodeinfantilaprimaria)

Dentro del curso MOOC ABP:  hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia (6ª edición) organizado por el INTEF nos han propuesto hacer una autoevaluación de nuestra competencia digital. (Tomado de Wikimedia Commons)   Para autoevaluar mi competencia digital me he basado en la Rúbrica de Autoevaluación de la competencia digital de Conecta 13 , y presento mis resultados en este Genially.  A lo largo de estos dos últimos cursos he aprendido a manejar diferentes herramientas que me resultan muy útiles en mi práctica educativa, aunque al realizar esta autoevaluación me he dado cuenta de algunas de mis debilidades, y de qué aspectos tengo que seguir mejorando. Por otro lado, como la Red está en constante cambio y surgen nuevas herramientas es un ámbito en el que hay que estar en constante actualización.

 Mi proyecto ha ido creciendo, más que evolucionando... Comencé con un Proyecto sobre los trabajos de nuestras familias, y a la vista de las conclusiones hemos ampliado el proyecto. Inicialmente implicaba a los padres y madres, pero ahora vamos a hacer partícipes a los abuelos, como socios de nuestro proyecto. (uno de los murales realizados por los alumnos) Explico a continuación el Proyecto Mínimo Viable: Titulo del proyecto: Los trabajos de nuestras familias. Perfil de los estudiantes participantes : Alumnos de 5º de Primaria. Producto final: Como he ampliado el proyecto tendremos dos productos finales: un mural que recoge los datos y estadísticas de los trabajos de los padres y madres, y por otro lado un podcast o vídeo donde expliquen la trayectoria profesional de un abuelo/a. Relación con el currículo: área de Ciencias Sociales (el trabajo y las actividades, el éxodo rural,...), área de lengua (expresión oral, expresión escrita), Área de Matemáticas (media, moda, porcentajes,...

Hoy 14 de Junio es el Día de las Lenguas de Signos Españolas. Esta fecha se acordó en 2014 para rememorar la creación el 14 de junio de 1936 de la Confederación Estatal de Personas Sordas, en adelante CNSE . Las Lenguas de Signos Españolas son reconocidas como una lengua más desde que en 2007 se aprobara la  Ley  27/ 2007 , de  23 de octubre , por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. Han pasado ya casi 14 años desde que se aprobara esta ley, y aunque en algunos aspectos hemos avanzado mucho (por ejemplo en la presencia de intérpretes de LSE en televisión para favorecer el acceso a la información); en otros no tanto, más en pandemia, ya que muchas personas sordas no pueden contar con un intérprete para gestiones como reuniones de trabajo, por ejemplo. Yo signo para comunicarme, para aprender, para enseñar, para reír, para emocionarme, para participar y

Este ha sido mi primer curso como tutora. Sola. Digo sola porque llevo años trabajando como cotutora. En mi centro en el aula somos dos maestras: tutora y cotutora. La tutora es el referente para todos los alumnos, lógicamente; y la cotutora es el referente para los alumnos sordos que están en el aula en modalidad compartida. Esta forma de trabajar es muy enriquecedora, porque compartes todas las experiencias del aula al tiempo que facilitas que los alumnos con discapacidad auditiva también puedan compartir y participar en todas esas experiencias, ofreciendo un apoyo casi siempre dentro del aula. Lo explico un poco más en esta entrada . Este curso 2020-2021, como consecuencia de la situación de pandemia y la bajada de ratios, he sido tutora "en solitario" de una clase. Una clase pequeña pero intensa. Ojo, que digo intensa en el buen sentido. Acostumbrada a trabajar en equipo esto ha sido un gran cambio. Y lo quería hacer bien, y como en mi aula seguía habiendo alumnos con dis

Estoy llevando a cabo un proyecto en el aula sobre "Los trabajos de nuestras familias" El proyecto está diseñado para 5º de Primaria, aunque con adaptaciones se podría llevar a cabo en otros niveles. A grandes rasgos se trata de hacer una pequeña investigación y posterior análisis de la situación laboral de los padres y madres de nuestros alumnos, y con todo ello elaborar un mural informativo por grupos. Suena interesante, ¿verdad? En esta entrada puedes ver el prototipo del proyecto que estoy haciendo. Por medio de este proyecto estamos trabajando contenidos relacionados con las actividades económicas y los sectores de producción del área de Ciencias Sociales, y también contenidos del bloque de estadística del área de Matemáticas. Así mismo estamos trabajando competencias comunicativo-lingüísticas, ya que tienen que comunicarse y llegar a acuerdos dentro de cada grupo, así como redactar un pequeño análisis de los datos y exponerlo en un mural. Podemos dividir el proyecto en

Si me pongo a reflexionar y autoevaluar mi práctica cooperativa lo primero que viene a mi cabeza es ¿Qué evalúo: este curso o los anteriores? En los últimos años he ido trabajando cada vez más con estrategias o dinámicas del aprendizaje cooperativo. Menos este curso... Este curso, con las medidas por la situación de pandemia, y con mis miedos personales tomé la decisión de que en el aula tuviéramos una disposición individual, y hasta ahora no hemos empezado a hacer trabajo en grupo (el proyecto que expliqué en esta entrada lo estoy realizando actualmente en el aula). Sí que hemos puesto en práctica algunas actividades y dinámicas del aprendizaje cooperativo, y tengo la suerte de ser una clase muy participativa y colaborativa. Pero tanto a ellos como a mí nos ha faltado estar más cerca los unos de los otros (por curiosidad diré que mis chicos son de los que terminan y se levantan a ayudar al compañero). A esto hay que añadir que yo desempeño mi labor docente en un centro preferente para

 Aunque yo siempre he utilizado el dibujo como recurso de apoyo en mis esquemas en pizarra y para fotocopiar a mis alumnos; di con el Visual Thinking hace muy poco tiempo y de casualidad... Fui a partir de un webinar que dio Lucia López Cuenca a través de Thinkö . Me apunté por curiosidad y en la charla me enganchó. Para el que no lo conozca decir que no es una metodología en sí sino una herramienta muy potente para nuestras aulas y nuestros alumnos. (Pasos para resolver problemas de Lucía López) Se trata de aprovechar el lenguaje visual para facilitar la comprensión. Es decir, en nuestros esquemas, o mapas mentales jugar con el dibujo para ayudarnos a sintetizar ideas. A raíz de este webinar descubrí a otros compañeros como Garbiñe Larralde y Ramón Besonías . Y muchos blogs que tenían algo en común: el curso de Visual Thinking del Intef. Se han realizado ya 4 ediciones y estoy esperando a que salga la próxima, a la que seguro que me apunto. De hecho fue buscando información de ese M

Llevo 8 años trabajando en el colegio público el Sol de Madrid. Se trata de un Centro Preferente de alumnos con discapacidad auditiva. Algunos de estos alumnos aprenden integrados en las aulas de Infantil y Primaria, y otros alumnos con más necesidades (por tener otras discapacidades asociadas, situación de Compensatoria,...) en la modalidad de EBO. Es un centro un proyecto especial: en las clases normalmente hay 20 alumnos oyentes y hasta 6 alumnos sordos integrados en el aula. En estas clases que llamamos "compartidas" somos dos maestras en el aula: la tutora y la cotutora. La tutora es el referente para los alumnos oyentes, y la cotutora es el referente para los alumnos sordos, ya que utiliza Lengua de Signos (en adelante LSE), Palabra Complementada, Bimodal,... y todos los recursos visuales, manipulativos y tecnológicos necesarios para favorecer la comprensión y participación de los alumnos sordos. Esto es muy enriquecedor, porque el hecho de estar dos personas en el aula

Este es mi primer acercamiento formativo al ABP. Así que primero voy a concretar a qué nos referimos con este concepto. Con ABP nos referimos a una metodología activa , es decir, que involucra a los alumnos en su aprendizaje de forma activa. En el ABP los alumnos no son meros receptores de la información, sino que se trata de que investiguen la respuesta a alguna pregunta o problema planteado en clase y creen una solución o producto final. En mi experiencia como docente sólo he realizado un proyecto: fue una experiencia muy bonita, aunque fue todo un reto, y el resultado final bastante mejorable. Por ello me propongo formarme para conocer un poco más la metodología, y volver a intentar la experiencia, para ir mejorando e ir sistematizando el uso de esta metodología en mis clases, no como método único (hoy por hoy), sino como complemento. Se trata de una metodología opuesta a la enseñanza directa, en la cual hay un aprendizaje más memorístico y por tanto de corta duración. En esta meto

 Abro este diario de aprendizaje para el curso MOOC sobre ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia del INTEF. Es el primer curso que realizo del INTEF. Me presento: Me llamo Sandra, y soy maestra en un colegio de integración preferente de alumnos con discapacidad auditiva de Madrid. También soy intérprete de Lengua de Signos. Me encanta aprender cada día cosas nuevas; y en mi tiempo libre disfrutar de la naturaleza en familia y hacer excursiones. A raíz de la pandemia y el confinamiento me propuse actualizarme en el tema de la tecnología y aprovecharlo como recurso de apoyo. En este curso 2020-2021 he dejado de hacer muchas cosas por miedo, y por mantener la distancia de seguridad, como trabajar en equipo, pero a cambio he ido conociendo nuevas herramientas digitales. Un deseo que me gustaría ver cumplido es dar una vuelta a mis clases, y mejorar mi forma de enseñanza para que mis alumnos disfruten más de las clases... y yo con ellos. (Imagen tomada de freep