Aprendiendo en el Sol

Otro año más cerramos curso y ciclo… ¡y cuánto cuesta cerrar la puerta! Siempre me sucede: el año de graduación tengo la sensación de que forzamos la máquina, rematando y cerrando mil cosas en tiempo récord y luego… a continuación un par de semanas con una sensación de vacío, de ¿y ahora qué? Por eso intento ponerle palabras, escribir para ordenar un poco todas estas sensaciones y poder equilibrar un poco la balanza, porque a veces, cuando cada 2 o 3 días toca hacer nueva lista de cosas pendientes urgentes, corremos el riesgo de sentir que no llegamos a todo, porque siempre quedan cosas que no se pudieron hacer, pero necesitamos ver todo lo que sí logramos hacer. Este ha sido un curso intenso de trabajo en equipo. En EQUIPO, así en mayúsculas. Mis compañeras y yo hemos compartido cientos de mensajes, correos, reuniones de nivel y huecos que no lo eran pero se reconvertían en reuniones de nivel/reuniones de proyecto. Ni sé el número de CANVAS, carpetas de Notebook, documentos en Drive y...

El pasado 29 de enero de 2024 nos entregaron el premio Nacional de discapacidad Reina Letizia por nuestros ya más de 20 años de Proyecto Inclusivo en el CEIP El Sol. Siento que yo ya llevo la mitad de la andadura de este proyecto, pues este es mi undécimo curso trabajando en el colegio y me siento parte de él. Este proyecto, hoy en día consolidado y referente para otros centros y otras comunidades, es fruto de la apuesta y el esfuerzo de profesionales con mucha vocación. Profesionales, algunos, que trabajaron cuando el centro era un Instituto Nacional con residencia, posteriormente cuando el colegio era un Centro de Educación Especial, o que llegaron con la creación del colegio ordinario, y todos ellos apostaron por la integración de ambos centros, por el uso de la LSE y la inclusión en las aulas de alumnos oyentes y alumnos con discapacidad auditiva; con mucho trabajo por delante, repensando muchas cosas y remando un poco, si no contra corriente, sí al menos por aguas desconocidas. La...

El 8 de abril de 1973 Pablo Ruíz Picasso murió a la edad de 91 años. Por tanto, este 2023 se cumplieron 50 años de su muerte. Fue un pintor muy prolífico, y uno de los pintores españoles más famosos. Coincidiendo con el aniversario de su muerte en el colegio elegimos Picasso como tema transversal. A lo largo de todo el curso hemos ido realizando diferentes actividades y salidas relacionadas con Picasso, y su arte ha estado muy presente en los pasillos del centro. A veces, cuando elegimos un tema transversal nos preguntamos cuánto les queda, si les resultará interesante... Y a veces bien por el tema elegido o bien por las propuestas en torno al tema parece que no  llegamos, o no les suscita mucho interés o curiosidad. Pero este año he tenido la sensación de que sí hemos logrado entre todos suscitar interés y conectar con nuestros alumnos y alumnas. (Nuestro Guernica, realizado en la Combinada de 5º A y EBO B) Hemos tenido presente a Picasso en Navidad, que el AMPA nos decoró el teat...

Hace unos días participé en un NOOC de INTEF, el Acoso no es un juego de niños (3ª edición) . Anteriormente he participado en algunos MOOC de INTEF, pero este es el primer NOOC. La diferencia entre una y otra modalidad es la duración. Los MOOC (Massive Open Online Course) habitualmente duran unas 5 o 6 semanas, y tienen mayor carga de contenidos y tareas, mientras que un NOOC (Nano Open Online Course) suele tener una duración menor, hasta 20 horas y dura aproximadamente 1 o 2 semanas. En este NOOC sobre el acoso escolar los contenidos giraban en torno a qué es el acoso, los tipos de acoso que hay, las consecuencias y cómo podemos intervenir para prevenir o corregir una situación de acoso. Los contenidos se presentaban como texto y también a través de presentaciones muy visuales para favorecer la comprensión.  En este tipo de cursos siempre hay alguna tarea que se evalúa entre pares. En esta ocasión el reto era presentar un Decálogo de buenas prácticas en convivencia.  ...

Cada día me doy más cuenta de lo delicados y frágiles que son nuestros alumnos. Y, por ende, de lo cuidadosos y cuidadosas que hemos de ser los y las maestras (somos mayoría así que voy a hablar en femenino, pero me refiero a ambos sexos). Porque una palabra o un gesto puede animar y hacer cambiar la racha negativa de un alumno. Pero desgraciadamente también una palabra mal dicha, o un gesto puede desanimar a nuestros chicos y hacer mella en sus corazones. Sus mentes y sus corazones están en desarrollo, y por ello hemos de ser verdaderamente cuidadosos. Para ellos las maestras somos un referente, y lo que decimos es especialmente importante, aunque nos quejemos de que aparentemente no nos hacen mucho caso. Cada uno de nosotros, si hacemos memoria, recordamos ese profesor que confió en nosotros en la escuela o en el instituto, y tuvo una palabra amable que sirvió de piedra angular, para a partir de ahí crecer y/o cambiar el rumbo. Pero también algunos recordaréis ese otro profesor que t...

Soy maestra y me encanta mi trabajo. Cada día hago lo que me gusta y me gano el pan con ello. Esto que parece un argumento simple, es fundamental. Dedicamos muchas horas a trabajar. Muchas muchas, tantas que casi prefiero ni calcular. Dejémoslo en toda la vida:  Están las horas que dedicamos al trabajo digamos “in situ”, más las horas que dedicamos a programar, corregir, adaptar... en casa. A esto hay que añadir todas las horas extra que dedicamos a formarnos, ya que la mayoría de los maestros y maestras que conozco siempre andamos buscando formación que nos ayude a cambiar un poco o mejorar la forma en que hacemos las cosas para llegar a todos. Comprendo que no todo el mundo tiene la suerte de tener un trabajo que le llene, que le haga sentir realizado. Y cuando tu trabajo no es lo que esperabas, o no es el que esperabas, o ya no es como era pues el nivel de implicación no es el mismo. Antes de ser maestra he tenido otros trabajos, y no todos me han gustado. Siempre he intentado h...

Mi compañera y yo acabamos de hacer un curso de Flipped Classroom. Había oído hablar de esta metodología en varias ocasiones, y aunque no lo terminaba de tener muy claro, tenía ya una idea vaga. Nuestro grupo de alumnos son, en general, muy abiertos a propuestas novedosas por lo que nos pareció que quizá podríamos aprender algo nuevo y sacarle bastante provecho con nuestros chicos y chicas. Por Flipped Classroom o “Aula invertida” nos referimos a un modelo pedagógico que consiste en transferir el trabajo de algunos procesos de aprendizaje fuera del aula y utilizar el tiempo de clase para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. Uno de los pilares del Flipped Classroom es el vídeo interactivo o enriquecido: vídeos con preguntas, para que los alumnos, como tarea, vean el vídeo en casa, y así tener un primer acercamiento teórico a los contenidos, y a partir de esto poder trabajar otro contenidos o actividades más prácticas en él aula...

En esta segunda Unidad del curso Visual Thinking en Educación nos proponen reflexionar sobre los materiales y herramientas que usamos. Me voy a centrar en herramientas analógicas, porque hasta ahora no he probado a utilizar herramientas digitales, más allá de insertar imágenes o iconos en documentos, presentaciones power point o genially. En cuanto a las herramientas analógicas habitualmente utilizo pilot para los mapas mentales o resúmenes, ya que luego los fotocopio para mis alumnos: Este sería un ejemplo: es más parecido a un mapa conceptual, pero con apoyo de imágenes. Habitualmente son los alumnos los que luego lo van coloreando mientras lo estudian (o eso quiero creer). Si se trata de algo para mí, sí que utilizo lápices o ceras de colores, rotuladores fluorescentes,... En otras ocasiones lo que hacemos es un mural en clase, en ese caso utilizo rotuladores gruesos tipo Edding. Por ejemplo, este mural lo hicimos con motivo del día del libro: También habitualmente hago pequeños es...

Este ha sido mi primer curso como tutora. Sola. Digo sola porque llevo años trabajando como cotutora. En mi centro en el aula somos dos maestras: tutora y cotutora. La tutora es el referente para todos los alumnos, lógicamente; y la cotutora es el referente para los alumnos sordos que están en el aula en modalidad compartida. Esta forma de trabajar es muy enriquecedora, porque compartes todas las experiencias del aula al tiempo que facilitas que los alumnos con discapacidad auditiva también puedan compartir y participar en todas esas experiencias, ofreciendo un apoyo casi siempre dentro del aula. Lo explico un poco más en esta entrada . Este curso 2020-2021, como consecuencia de la situación de pandemia y la bajada de ratios, he sido tutora "en solitario" de una clase. Una clase pequeña pero intensa. Ojo, que digo intensa en el buen sentido. Acostumbrada a trabajar en equipo esto ha sido un gran cambio. Y lo quería hacer bien, y como en mi aula seguía habiendo alumnos con dis...

Llevo 8 años trabajando en el colegio público el Sol de Madrid. Se trata de un Centro Preferente de alumnos con discapacidad auditiva. Algunos de estos alumnos aprenden integrados en las aulas de Infantil y Primaria, y otros alumnos con más necesidades (por tener otras discapacidades asociadas, situación de Compensatoria,...) en la modalidad de EBO. Es un centro un proyecto especial: en las clases normalmente hay 20 alumnos oyentes y hasta 6 alumnos sordos integrados en el aula. En estas clases que llamamos "compartidas" somos dos maestras en el aula: la tutora y la cotutora. La tutora es el referente para los alumnos oyentes, y la cotutora es el referente para los alumnos sordos, ya que utiliza Lengua de Signos (en adelante LSE), Palabra Complementada, Bimodal,... y todos los recursos visuales, manipulativos y tecnológicos necesarios para favorecer la comprensión y participación de los alumnos sordos. Esto es muy enriquecedor, porque el hecho de estar dos personas en el aula...